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父母心理攻击与青少年内化问题：一般自我概念的中介作用
作者姓名：郑载阳
所属单位：青岛大学
检测字符数：9338
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专业术语： 0.0%
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复写率：相似或疑似重复内容占全文的比重
他引率：引用他人的部分占全文的比重，请正确标注引用
自引率：引用自己已发表部分占全文的比重，请正确标注引用
自写率：原创内容占全文的比重
专业术语：公式定理、法律条文、行业用语等占全文的比重
典型相似性：相似或疑似重复内容占全文总相似比超过30%
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高频词：少年,青少年,青少,心理,攻击
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135
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时间范围：
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《父母心理攻击与儿童内化问题的关系：儿童朋友满意度与父母婚姻满》 赵晓 -《中国优秀硕士学位论文全文数据库》 -2017
范大学硕士学位论文II父母心理攻击与儿童内化问题的关系：儿童朋友满意度与父母婚姻满意度的调节作用中文摘要父母心理攻击 (psychological aggression) 是中西方文化背景下大多数儿童最常经历的一种父母严厉管教的方式，是指父母通过言语的或象征性
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sychological aggression)是父母严厉管教的重要表现形式，指的是父母通过言语的或象征性的攻击行为对孩子实施的心理上或情感上的拒绝。当今国内外的研究者对于父母心理攻击与青少年内化问题的关系展开了许多研究，并已经取得了不少有意义的成果
《对原生家庭负面影响说“不”》 袁宗金 南京晓庄学院幼儿师范学院院长 教授 -2017
，往往口无遮拦。面对自己的孩子，恨铁不成钢，所以多难听的话都能说出来。这就是父母对孩子进行心理攻击的主要表现。$$心理攻击，主要是指父母通过言语的攻击行为对儿童实施的心理上或情感上的拒绝。父母心理攻击具有显著的代际传递效应，即儿时经历过父母心理攻击的个体更可能对自己的孩子实施心
《父母心理攻击与儿童内化问题的关系：儿童朋友满意度与父母婚姻满》 赵晓 -《中国优秀硕士学位论文全文数据库》 -2017
ogical aggression)是中西方文化背景下大多数儿童最常经历的一种父母严厉管教的方式,是指父母通过言语的或象征性的攻击行为对儿童实施的心理上或情感上的拒绝(Straus&Field,1998)。但是相较于父母体罚,研究者们对父母心理攻击与儿童适应性发展之间关系的研究较少,然而从这些仅有的研究我们发现,父母心理攻击对儿童的发展具有
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心理攻击与青少年一般自我概念均呈现显著的负相关，与青少年内化问题及其各个维度均呈现显著的正相关，青少年一般自我概念与其内化问题及各个维度均呈现显著的负相关(2)父亲心理攻击的频繁性男生显著高于女生，而母
《高职生父母教养方式对心理韧性的影响》 黄玫 -《中国优秀硕士学位论文全文数据库》 -2015
与心理韧性总分及其各个维度均呈现显著的正相关，除自我批评因子外，自我概念中的其他维度均与心理韧性总分及其各个维度呈现显著的正相关。同时，自我概念总分对心理韧性总分及各维度均具有显著的正向预测作用。
《高职生父母教养方式对心理韧性的影响》 黄玫 -《中国优秀硕士学位论文全文数据库》 -2015
保护与坚韧性、力量性和心理韧性总分呈现显著的负相关，与乐观性因子无关。高职生的自我总分与心理韧性总分及其各个维度均呈现显著的正相关，自我概念中的自我批评因子与心理韧性总分及其各个维度没有相关关系，自我概念中的其他维度均与心理韧性总分及其各个维度呈现显著的正相关。高职生自我总分与父母教养
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呈现显著的正相关，青少年一般自我概念与其内化问题及各个维度均呈现显著的负相关(2)父亲心理攻击的频繁性男生显著高于女生，而母亲心理攻击则没有显著的性别差异(3)一般自我概念在父母心理攻击与青少年内化问题之间起到了部分中介的作用。 关键词：青少年内化问题
《父母心理攻击与小学儿童焦虑的关系》 金英娣 -《中国优秀硕士学位论文全文数据库》 -2013
实施过心理攻击的父亲和母亲对小学儿童心理攻击的平均频次分别为 14.27 次和 13.37次。★2、父母心理攻击与儿童性别、年级有关。在心理攻击的普遍性上，男生遭受的父亲心理攻击的比率显著高于女生，男女生遭受的母亲心理攻击的比率性别差异不显著；四到六年级儿童报告的遭受的父亲心理攻击的比率不存在显著的年级差异，五、六年级的儿童遭受的母
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恐惧等情绪的作用。而且与外化问题相比，内化问题具有更强的隐蔽性，通常更加不易为他人察觉，但是对青少年个体自身的心理健康存在持久的隐患(徐夫真, 张玲玲 et al. 2015)。已有研究表明，青少年内化问
《青少年早期内化问题的稳定性及其与母亲教养的关系》
2015-2-10与外化问题相比,内化问题通常不易被他人察觉,也不会对他人构成直接的威胁,但却是个体心理健康的持久隐患(McLeod,Weisz,& Wood,2007)。 由于青春期发育、认知过渡、环境变化等多种内
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展具有中重要意义。 1.1 父母心理攻击与青少年内化问题的关系 父母心理攻击(parental psychological aggression)是父母严厉管教的重要表现形式，指的是父母在教育孩子的过程中通过言语的或象征性的攻击行为对孩子实施的心理上或情感上的拒绝(Straus and Field 2003)。当下关于父母严厉管教的研究主要集中于父母体罚与身体虐待等更严重、更外显的形式，仅有的有关父母心理攻击的研究表明，父母心理攻击可
《父母严厉管教与高中生问题行为的关系：父母支持的调节作用》 付素杰 -《中国优秀硕士学位论文全文数据库》 -2012
t，Binggeli ＆ Brassar, 1998 ）。作为一种常见的父母严厉管教形式, 父母心理攻击(Psychological Aggression, PA)是指父母通过言语的（例如咒骂孩子）或象征性的（例如恐吓孩子说要打他, 不过并没真的打）攻击行为对儿童实施的心理上或情感上的拒绝（Straus & Field, 2003）, 也有研究者将其称为情感虐待、心理虐待、精神虐待或语言虐待（许晓君等，2008；Strau
《父母心理攻击与小学儿童焦虑的关系》 金英娣 -《中国优秀硕士学位论文全文数据库》 -2013
击(parental psychological aggression)是一种常见的严厉管教方式，是指父母通过言语的(例如对孩子大喊大叫、咒骂孩子)或象征性的(例如恐吓孩子说要打他, 不过并没真的打)攻击行为对儿童实施的心理上或情感上的拒绝(Straus Straus & Field, 2003)。父母的严厉管教方式包括身体攻击和心理攻击，已有的研究中较多的是关于父母身体攻击。在几项关于
《父母心理攻击代际传递与配偶对代际传递的调节作用》 刘莉 王美芳 邢晓沛 -《心理科学进展》 -2011
ression)是指父母通过言语的(例如咒骂孩子)或象征性的(例如恐吓孩子说要打他,不过并没真的打)攻击行为对儿童实施的心理上或情感上的拒绝(StrausStrausde Zoysa,Newcombe,Straus&Field,2003)。关于父母严厉管教的已有研究主要集中于父母体罚和身体虐待等身体攻击形式,鲜有研究者对父母的心理攻击进行考察。尽管如此,少数单独考察父母心理攻击效应的研究发现,父母
《父母严厉管教与高中生问题行为的关系：父母支持的调节作用》 付素杰 -《中国优秀硕士学位论文全文数据库》 -2012
母通过言语的（例如咒骂孩子）或象征性的（例如恐吓孩子说要打他, 不过并没真的打）攻击行为对儿童实施的心理上或情感上的拒绝（Straus & Field, 2003）, 也有研究者将其称为情感虐待、心理虐待、精神虐待或语言虐待（许晓君等，2008；Strau
《父母体罚的代际传递：学前儿童气质的调节作用》 方荟 -《中国优秀硕士学位论文全文数据库》 -2013
言语的(例如咒骂孩子) 或象征性的(例如恐吓孩子说要打他，不过并没真的打) 攻击行为对儿童实施的心理上或情感上的拒绝(Straus & Field, 2003)。父母体罚(corporal punishment, CP)是指父母为了阻止儿童重复某种错误
《父母心理攻击与小学儿童焦虑的关系》 金英娣 -《中国优秀硕士学位论文全文数据库》 -2013
孩子)或象征性的(例如恐吓孩子说要打他, 不过并没真的打)攻击行为对儿童实施的心理上或情感上的拒绝(Straus Straus & Field, 2003)。父母的严厉管教方式包括身体攻击和心理攻击，已有的研究中较多的是关于父母身体攻击。在几项关于综合研究身体攻击
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感等内化问题表现，并且预测能力相比于体罚而言要更加显著(王美芳, 刘莉 et al. 2015, Wang, Wang et al. 2016)。然而当前的大多数相关研究仅探讨了父母心理攻击与青少年内化问题之
《Influencing mechanism of energ》 WANG Changjian WANG Fei ZHANG -《地理学报：英文版》 -2017
Liu Yansui et al., 2016; Wang et al., 2017; Wang et al., 2015; Wang et al., 2016), scenario analyses and forecast of carbon emi
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用机制却缺乏足够的探讨与研究。 1.2 一般自我概念的中介作用 一般自我概念(general self-concept)是自我概念的重要组成部分，通常也被称为自尊、自我价值感，是指个体在社会化过程中对自己各方
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模型有四个层次：一般自我概念、学业和非学业自我概念、自我概念的次级领域、具体情境中的行为评价。首次从一般自我概念（general self-concept）中区分出学业自我概念（academicself-concept）。而且，学业自我概念还被细
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要组成部分，通常也被称为自尊、自我价值感，是指个体在社会化过程中对自己各方面的总体评价和整体感知。青少年时期通常是个体一般自我概念发展的关键期，有研究表明，一般自我概念与青少年的内化问题之间存在显著的相关关
《青春期发育时间_母亲内化问题与青少年内化问题的关系_董梦佳》
达到外部与内部的协调统一［90］。一般自我概念作为自我概念的重要组成部分也被称作自尊、自我价值感，是对自我各方面的总体评价和整体感知。青少年对自我的总体评价越混乱，一般自我概念就越消极脆弱，对于他人与世界的认识越敏感脆弱、混乱无序，容易造成自身焦虑和抑郁情绪等内化问题的困扰［4,
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的问题行为，帮助青少年养成一个健康的心理状态。 据此提出假设一：一般自我概念在父母心理攻击与青少年内化问题的关系中起中介作用。 1.3 中介作用中的父母性别差异 当前大多数研究将父母心理攻
《青春期发育时间_母亲内化问题与青少年内化问题的关系_董梦佳》
；母亲内化问题与青少年一般自我概念呈现显著负相关；一般自我概念与青少年内化问题呈现显著负相关。（4）一般自我概念在母亲内化问题与青少年内化问题的关系中起部分中介作用;青少年年龄调节了母亲内化问题通过一般自我概念影响青少年内化问题的中介作用的前半路径，青少年
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卷对582名青少年及其家长进行问卷调查,考察了青少年内化问题、父母期望及学业自我概念的特点,查明学业自我概念在父母期望与青少年内化问题之间起部分中介作用。本论文得出以下结论:(1)高中生内化问题水平最高,其次是初中生,小学高年级学生内化问题水平
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家庭中的不同角色，对于子女的态度以及影响也存在差异。有研究表明，母亲参与青少年生活的程度高于父亲，与青少年有着更加密切的情感联系(Steinberg 2007)。由此可以推测分别来自父母双方的
《青少年早期内化问题的稳定性及其与母亲教养的关系》 徐夫真 1 张玲玲 2 魏星 1 张文新 1 陈亮 -《心理发展与教育》 -2015
养有关(Hastings，Nuselovici，Rubin，& Cheah，2010)。与父亲相比，母亲更多地参与青少年的生活，与青少年情感上的联系更密切(Steinberg，2007)。
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的影响，父亲与母亲对子女采取的心里攻击策略也可能存在一定差异。 据此提出假设二：一般自我概念对父母心理攻击与青少年内化问题的中介作用存在父母性别差异。 一般自我概念 青少年内化作用父母心理攻击 图 1一般自我概念的中介作用示意图 2 研究方法 2.1被
《自我概念_母亲抑郁与青少年焦虑_抑郁之间的关系_李荣风》
受影响；男孩更容易形成行为问题，女孩更容易形成情绪问题（Cummings&Davies,1999）。因此本研究假设自我概念在母亲抑郁与青少年焦虑/抑郁之间的中介作用存在显著的性别差异。具体而言，体貌自我概念、运动自我概念和社交自我概念在母亲抑郁和青少年焦虑/抑郁之间中介作用的性别差异显著，而一般自
《父母期望、学业自我概念与青少年内化问题之间的关系》 刘宇鹏 -《中国优秀硕士学位论文全文数据库》 -2016
；○2 *p<0.05； **p<0.01； ***p<0.001。下同。相关分析结果显示，父母期望与青少年内化问题之间存在显著的负相关关系；学业自我概念与青少年内化问题之间存在显著的负相关关系；父母期望与学业自我概念之间存在显著的正相关关系。父母期望越高，青少年内化问题水平越低；学业
《青春期发育时间_母亲内化问题与青少年内化问题的关系_董梦佳》
母亲内化问题与青少年内化问题的关系中起部分中介作用;青少年年龄调节了母亲内化问题通过一般自我概念影响青少年内化问题的中介作用的前半路径，青少年早期的一般自我概念比青少年中期受母亲内化问题的影响更大。根据以上研究结果，学校要提前开设有关青春期的心理健康课程，让学生们了解青春期的心理和生理特
《父母教养方式与青少年心理一致感的关系：自我概念的中介作用》 陈佩佩 -《中国优秀硕士学位论文全文数据库》 -2016
介作用并未做深入考察， 这有待于在以后的研究中进一步探讨。2.2 自我概念中介作用的性别差异自我概念中介作用的性别差异多组分析表明， 一般自我概念在父母控制和心理一致感的之间所起的中介效应存在性别差异。
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概念的中介作用示意图 2 研究方法 2.1被试 2.2研究工具 2.2.1 儿童自我知觉量表（SPPC） 该问卷由Harter[96]在1985年编制，是目前测量自我概念使用最广泛的测量工具之一。青少年一般自我概念的中文修订版已经在国内获得了广泛应用[104-105]。问卷共有7个题目，每一个题目有“做的好”和“做的不好”两种描述选项，被试首先选取与自己类似的描述，再进行判断符合或相似的程度。问卷采用0~3的4点计分方式，0表示“正向完全符合”，1表示“正向比较符合”，2表示“负向完全符合”，3表示 “负向比较符合”。得分越高表明青少年的一般自我概念越积极。本研究仅采用一般自我概念分量表，其内部一致性信度为0.884。 2.2.3 儿童行为量表（CBCL） 采用 Achenbach[7]编制的《儿童行为量表》母亲报告版，青少年内化问题包含焦虑/抑郁、退缩/抑郁两个维度，共21个题目，其中焦虑/抑郁维度13个题目，退缩/抑郁维度8个题目。该量表的中文修订版可以有效评估青少年的内化问题，在国内获得了广泛应用并且具有良好的信效度[106]。问卷的题目选项采用0~2的3点计分方式，选项从0代表“不符合”，1代表“有点符合”，2代表“非常符合”。总分越高表明青少年的内化问题越严重。本研究中青少年内化问题的内部一致性系数为0.642。 2.2.3亲子冲突解决策略量表(CTSPC) 父母心理攻击的
《青春期发育时间_母亲内化问题与青少年内化问题的关系_董梦佳》
得分越高表示母亲内化问题越严重。该量表的内部一致性系数为0.68，内容效度为0.89。152.2.2儿童自我知觉量表（SPPC）该问卷由Harter［96］在1985年编制，是目前测量自我概念使用最广泛的测量工具之一。青少年一般自我概念的中文修订版已经在国内获得了广泛应用［104-105］。问卷共有7个题目，每一个题目有“做的好”和“做的不好”两种描述选项，被试
《青春期发育时间_母亲内化问题与青少年内化问题的关系_董梦佳》
重。该量表的内部一致性系数为0.68，内容效度为0.89。152.2.2儿童自我知觉量表（SPPC）该问卷由Harter［96］在1985年编制，是目前测量自我概念使用最广泛的测量工具之一。青少年一般自我概念的中文修订版已经在国内获得了广泛应用［104-105］。问卷共有7个题目，每一个题目有“做的好”和“做的不好”两种描述选项，被试首先选取与自己类似的描述，再进行判断符合或相似的程度。问卷采用0〜3的4点计分方式，0
《青春期发育时间_母亲内化问题与青少年内化问题的关系_董梦佳》
89。152.2.2儿童自我知觉量表（SPPC）该问卷由Harter［96］在1985年编制，是目前测量自我概念使用最广泛的测量工具之一。青少年一般自我概念的中文修订版已经在国内获得了广泛应用［104-105］。问卷共有7个题目，每一个题目有“做的好”和“做的不好”两种描述选项，被试首先选取与自己类似的描述，再进行判断符合或相似的程度。问卷采用0〜3的4点计分方式，0表示“正向完全符合”，1表示“正向比较符合”，2表示“负向完全符合”，3表示“负向比较符合”。得分越高表明青少年
《青春期发育时间_母亲内化问题与青少年内化问题的关系_董梦佳》
具之一。青少年一般自我概念的中文修订版已经在国内获得了广泛应用［104-105］。问卷共有7个题目，每一个题目有“做的好”和“做的不好”两种描述选项，被试首先选取与自己类似的描述，再进行判断符合或相似的程度。问卷采用0〜3的4点计分方式，0表示“正向完全符合”，1表示“正向比较符合”，2表示“负向完全符合”，3表示“负向比较符合”。得分越高表明青少年的一般自我概念越积极。该量表的内部一致性系数为0.88，内容效度为0.90。2.2.3儿童行为量表（CBCL）采
《青春期发育时间_母亲内化问题与青少年内化问题的关系_董梦佳》
“做的不好”两种描述选项，被试首先选取与自己类似的描述，再进行判断符合或相似的程度。问卷采用0〜3的4点计分方式，0表示“正向完全符合”，1表示“正向比较符合”，2表示“负向完全符合”，3表示“负向比较符合”。得分越高表明青少年的一般自我概念越积极。该量表的内部一致性系数为0.88，内容效度为0.90。2.2.3儿童行为量表（CBCL）采
《自我概念_母亲抑郁与青少年焦虑_抑郁之间的关系_李荣风》
均有两种描述，分别代表在相关的领域或方面做得好和做得不好，要求被试选取与自己类似的描述，并判断符合或相似的程度。问卷采用4点记分，从“负向完全符合”到“正向完全符合”分别记0~3分。每一因子上总分越高表明自我评价越积极。本研究中体貌自我概念、社交自我概念、运动自我概念、一般自我概念分量表的内部一致性系数(Cronbach’sa)分别为0.
《青春期发育时间_母亲内化问题与青少年内化问题的关系_董梦佳》
符合”，1表示“正向比较符合”，2表示“负向完全符合”，3表示“负向比较符合”。得分越高表明青少年的一般自我概念越积极。该量表的内部一致性系数为0.88，内容效度为0.90。2.2.3儿童行为量表（CBCL）采用Achenbach［7］编制的《儿童行为量表》母亲报告版，青少年内化问题包含焦虑/抑郁、退缩/抑郁两个维度，共21个题目，其中焦虑/抑郁维度13个题目，退缩/抑郁维度8个题目。该量表的中文修订版可以有效评估青少年的内化问题，在国内获得了广泛应
《父母心理攻击与儿童问题行为_另一方父母支持的调节作用_刘莉》
-6的六点计分法，得分越高，表明被试所获得的父亲和母亲支持水平越高。本研究中父亲支持和母亲支持量表的内部一致性信度分别为0.72和0.70。1.2.3儿童问题行为的测量采用儿童报告版的Achenbach儿童行为核查表（YouthSelf-Report，YSR）测查儿童的内化
《青春期发育时间_母亲内化问题与青少年内化问题的关系_董梦佳》
概念越积极。该量表的内部一致性系数为0.88，内容效度为0.90。2.2.3儿童行为量表（CBCL）采用Achenbach［7］编制的《儿童行为量表》母亲报告版，青少年内化问题包含焦虑/抑郁、退缩/抑郁两个维度，共21个题目，其中焦虑/抑郁维度13个题目，退缩/抑郁维度8个题目。该量表的中文修订版可以有效评估青少年的内化问题，在国内获得了广泛应用并且具有良好的信效度［106］。
《青春期发育时间_母亲内化问题与青少年内化问题的关系_董梦佳》
.2.3儿童行为量表（CBCL）采用Achenbach［7］编制的《儿童行为量表》母亲报告版，青少年内化问题包含焦虑/抑郁、退缩/抑郁两个维度，共21个题目，其中焦虑/抑郁维度13个题目，退缩/抑郁维度8个题目。该量表的中文修订版可以有效评估青少年的内化问题，在国内获得了广泛应用并且具有良好的信效度［106］。
《青春期发育时间_母亲内化问题与青少年内化问题的关系_董梦佳》
该量表的中文修订版可以有效评估青少年的内化问题，在国内获得了广泛应用并且具有良好的信效度［106］。问卷的题目选项采用0~2的3点计分方式，选项从0代表“不符合”，1代表“有点符合”，2代表“非常符合”。总分越高表明青少年的内化问题越严重。本研究中青少年内化问题的内部一致性系数为0.85，内容效度为0.91。2.2.4青春期发育量表（PDS）青春期发育量表是由Peters
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Self-Report，简称YSR）测量青少年的内外化问题(Achenbach, 1991)。该量表使用 0~2 的三点计分，0 代表“不符合”，1 代表“有点符合”，2 代表“非常符合”。内化问题包括焦虑|抑郁、退缩|抑郁和体诉三个因子，外化问题包括攻击和违纪两个因子。本研究中
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行为。其中，内化问题行为包括焦虑/抑郁和退缩两个方面，外化问题行为包括攻击和违纪两个方面。量表采用 3 点计分，0 表示“不符合”，1 表示“有点符合”，2 表示“非常符合”，分数越高表示青少年的问题行为越多。
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采用0—2的三点计分方法，0代表“不符合”、1代表“有点符一26一合”、2代表“非常符合”，得分越高，表示被试行为问题越严重。内化问题行为包括焦虑／抑郁和退缩／抑郁两个因子。该量表的中文修订版具有较高的信度，内部一致
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数为0.642。 2.2.3亲子冲突解决策略量表(CTSPC) 父母心理攻击的测量采用Straus等人编制的亲子冲突解决策略量表(Parent-Child Conflict Tactics Scale，简称CTSPC)中文修订版的心理攻击分量表作为研究工具，考察最近一年内被试经历父亲和母亲心理攻击的情况。该量表采用0到6的7点计分法，“0”表示最近一年内未经历过心理攻击，“1”表示经历过1次，“2”表示经历过2次，“3”表示经历过3~5次，“4”表示经历过6~10次，“5”表示经历过11~20次，“6”表示经历过20次以上。将被试在每一题目上所得分数转化为对应次数的中位数，作为被试经历父母心理攻击的频繁性(具体转化方式为：0记为0次，1记为1次，2记为2次，3记为4次，4记为8次，5记为15次，6记为25次)，该量表各题目的频繁性之和即为被试经历父母心理攻击的频繁性。得分越高，表明被试经历的心理攻击频繁性越高。本研究中，父亲和母亲心理攻击分量表的内部一致性信度分别为0.645和0.630。 2.3实测程序 第一步，确定本次主试的人
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66）和 14.37 岁（SD=0.51）。2 研究工具2.1 父母心理攻击的测量采用 Straus 等人（1998）编制的亲子冲突解决策略量表（Parent-Child TacticsScale,简称 CTSPC）中文修订版的心理攻击分量表作为研究工具，以初中生报告的方式考察初中生受到父母心理攻击的情况（如初中生报告“生气地对我大声喊叫”）。
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0”；若初中生在该量表的任一题目上得分大于 0，则表示其经历过心理攻击，记为“1”。2.2 父母说理的测量说理的测量采用 Straus 等人（1998）编制的亲子冲突解决策略量表（Parent-Child Tactics Scale,简称 CTSPC）中文修订版非暴力管教分量表的一个项目。频繁性的计分方法为：将被试在说理项目的得分所对应的次数的中位数作
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91.03%。男生198名，女生86名，平均年龄11.55岁，标准差为0.65。1.2工具1.2.1父母心理攻击的测量米用Straus等人编制的亲子冲突解决策略量表（Parent-ChildConflictTacticsScale，简称CTSPC）中文
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s等人编制的亲子冲突解决策略量表（Parent-ChildConflictTacticsScale，简称CTSPC）中文修订版的心理攻击分量表作为研究工具，考察最近一年内被试经历父亲和母亲心理攻击的情况［15,21］。该量表采用0到6的7点计分法，“0”表示最近一年内未经历过心理攻击，“1”表示经历过1次，“2”表示经历过2次，“3”表示经历过3~5次，“4”表示经历过6~10次，“5”表示经历过11~20次，,6”表示经历过20��以上。
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ctTacticsScale，CTSPC)中文修订版［2，17］的心理攻击分量表测查最近一年内儿童经历父亲和母亲心理攻击的次数。问卷采用0到6的7点计分方法,“0”表示未经历过父母心理攻击，“1”表示经历过1次，“2”表示经历过2次，“3”表示经历过3-5次，“4”表示经历过6-10次，“5”表示经历过11-20次，,6”表示经历过20次以上。将儿
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onflictTacticsScale，简称CTSPC）中文修订版的心理攻击分量表作为研究工具，考察最近一年内被试经历父亲和母亲心理攻击的情况［15,21］。该量表采用0到6的7点计分法，“0”表示最近一年内未经历过心理攻击，“1”表示经历过1次，“2”表示经历过2次，“3”表示经历过3~5次，“4”表示经历过6~10次，“5”表示经历过11~20次，,6”表示经历过20��以上。
《父母心理攻击与儿童问题行为_另一方父母支持的调节作用_刘莉》
“4”表示经历过6~10次，“5”表示经历过11~20次，,6”表示经历过20��以上。将被试在每一题目上所得分数转化为对应次数的中位数，作为被试经历父母心理攻击的频繁性（具体转化方式为：0记为0次，1记为1次，2记为2次，3记
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“4”表示经历过6~10次，“5”表示经历过11~20次，,6”表示经历过20��以上。将被试在每一题目上所得分数转化为对应次数的中位数，作为被试经历父母心理攻击的频繁性（具体转化方式为：0记为0次，1记为1次，2记为2次，3记为4次，4记为8次，5记为15次，6记为25次），该量表各题目的频繁性之和即为被试经历父母心理攻击的频繁性。得分越高，表明被
《父母心理攻击与儿童问题行为_另一方父母支持的调节作用_刘莉》
“4”表示经历过6~10次，“5”表示经历过11~20次，,6”表示经历过20��以上。将被试在每一题目上所得分数转化为对应次数的中位数，作为被试经历父母心理攻击的频繁性（具体转化方式为：0记为0次，1记为1次，2记为2次，3记为4次，4记为8次，5记为15次，6记为25次），该量表各题目的频繁性之和即为被试经历父母心理攻击的频繁性。得分越高，表明被试经历的心理攻击频繁性越高。本研究中，父亲和母亲心理攻击分量表的内部一致性信度分别为0.60和0.62。中国文化背景下的众多研究证明，该量表
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次数的中位数，作为被试经历父母心理攻击的频繁性（具体转化方式为：0记为0次，1记为1次，2记为2次，3记为4次，4记为8次，5记为15次，6记为25次），该量表各题目的频繁性之和即为被试经历父母心理攻击的频繁性。得分越高，表明被试经历的心理攻击频繁性越高。本研究中，父亲和母亲心理攻击分量表的内部一致性信度分别为0.60和0.62。中国文化背景下的众多研究证明，该量表适用于测量我国中小学生父母的严厉管教行
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pendence Model)将个体测量结果嵌套于成对关系中进行处理问。利用这种方法不仅可以示2次，3表示4次,4表示8次,5表示15次,6表示考察父母一方的自身因素对其教养行为的影响，即25次)，父母受体罚和心理攻击经历的频繁性即为分量表题目的频繁性之和。已有研究表明该量表的主体效应(Actor effect) ,同时可以考察父母中一方的中文修
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:0 表示 0 次 ,1 表示 1 次 ,2表示 2 次 ,3 表示 4 次 ,4 表示 8 次 ,5 表示 15 次 ,6 表示25 次 )。 两个分量表各项目的频繁性之和即为被试在最近一年内遭受此种管教行为的频繁陛 。 已有研究表明该量表的中文修订版具有良好的信效度 ,
《父母婚姻质量与学前儿童焦虑的关系父亲和母亲严厉管教的中介作用》 宋占美 王美芳 王芳 -《中国临床心理学杂志》 -2019
教方式的频繁性(具体转化方法为0次=0,1次=1,2次=2,3-5次=4,6-10次=8,11-20次=15,20次以上=25)。各分量表所有题目的频次之和即为被试实施此种管教方式的频繁性。得分越高,表明被试实施此种管教方式的次数越多。已有研究发现,该量表的中文修订版有良好的信效度~([22,23])。本研究中,父亲和母亲报告的体罚分量表的内部一致性系数分别为0.58和0.71,父亲和母亲报告的心理攻击分量表的内部一致性系数分别为0.56和0.61。1.2.3 学前儿童焦虑的测量采用Spence学前儿童焦虑量表(父母报告)
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的内部一致性信度分别为0.645和0.630。 2.3实测程序 第一步，确定本次主试的人员，均由心理学相关专业的本科生与研究生担任。对主试人员在问卷调查之前进行相关知识与注意事项的培训，务必对问卷册的内容、 作答方式、答题时间等问题做到熟练掌握。 第二步，事先征得心理部门领导和被试的同意，以班级为单位进行问卷实测，主试在开始前要向被试说明答案选项无对错之分，承诺对问卷进行保密原则。被试 按照要求真实独立完成作答，到达规定时间内收回问卷。 第三步，母亲的问卷册由青少年带回家中，母亲仔细阅读指导语与题目要求后填写，第二天带回学校统一收回。 2.4 数据处理 此次研究将使用SPSS22.0以及PROC
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数为0.88,内容效度为0.88；女生的内部一致性系数为0.71,内容效度为0.67。2.3实测程序第一步，确定本次主试的人员，均由心理学相关专业的本科生与研究生担任。对主试人员在问卷调查之前进行相关知识与注意事项的培训，务必对问卷册的内容、作答方式、答题时间等问题做到熟练掌握。第二步，事先征得心理部门领导和被试的同意，以班级为单位进行问卷实测，主试在开始前要向被试说明答案选项无对错之分，承诺对问卷进行保密原则。被试按照要求真实独立完
《青春期发育时间_母亲内化问题与青少年内化问题的关系_董梦佳》
效度为0.67。2.3实测程序第一步，确定本次主试的人员，均由心理学相关专业的本科生与研究生担任。对主试人员在问卷调查之前进行相关知识与注意事项的培训，务必对问卷册的内容、作答方式、答题时间等问题做到熟练掌握。第二步，事先征得心理部门领导和被试的同意，以班级为单位进行问卷实测，主试在开始前要向被试说明答案选项无对错之分，承诺对问卷进行保密原则。被试按照要求真实独立完成作答，到达规定时间内收回问卷。第三步，母亲的问卷册由青少年带回家中
《青春期发育时间_母亲内化问题与青少年内化问题的关系_董梦佳》
人员，均由心理学相关专业的本科生与研究生担任。对主试人员在问卷调查之前进行相关知识与注意事项的培训，务必对问卷册的内容、作答方式、答题时间等问题做到熟练掌握。第二步，事先征得心理部门领导和被试的同意，以班级为单位进行问卷实测，主试在开始前要向被试说明答案选项无对错之分，承诺对问卷进行保密原则。被试按照要求真实独立完成作答，到达规定时间内收回问卷。第三步，母亲的问卷册由青少年带回家中，母亲仔细阅读指导语与题目要求后填写，第二天带回学校统一收回。2.4数据处理此次研究将使用S
《青春期发育时间_母亲内化问题与青少年内化问题的关系_董梦佳》
容、作答方式、答题时间等问题做到熟练掌握。第二步，事先征得心理部门领导和被试的同意，以班级为单位进行问卷实测，主试在开始前要向被试说明答案选项无对错之分，承诺对问卷进行保密原则。被试按照要求真实独立完成作答，到达规定时间内收回问卷。第三步，母亲的问卷册由青少年带回家中，母亲仔细阅读指导语与题目要求后填写，第二天带回学校统一收回。2.4数据处理此次研究将使用SPSS24.0以及PROCESS插件
《青春期发育时间_母亲内化问题与青少年内化问题的关系_董梦佳》
被试的同意，以班级为单位进行问卷实测，主试在开始前要向被试说明答案选项无对错之分，承诺对问卷进行保密原则。被试按照要求真实独立完成作答，到达规定时间内收回问卷。第三步，母亲的问卷册由青少年带回家中，母亲仔细阅读指导语与题目要求后填写，第二天带回学校统一收回。2.4数据处理此次研究将使用SPSS24.0以及PROCESS插件对最终有效问卷数据进行如
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回学校统一收回。 2.4 数据处理 此次研究将使用SPSS22.0以及PROCESS插件对最终有效问卷数据进行如下的统计分析： 第一步，首先使用SPSS22.0对各个变量进行描述统计、单因素方差分析、多元 方差分析、独立样本T检验，分析各个变量的基本特点、性别差异；然后进行 相关分析，统计各个变量之间的相关系数； 第二步，使用PROCESS插件检验一般自我概念在父母心理攻击和青少年内化问 题关系之间的中介作用； 3 研究结果 3.1 描述性统计结果 对父母实施心理攻击普遍
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0以及PROCESS插件对最终有效问卷数据进行如下的统计分析：第一步，首先使用SPSS24.0对各个变量进行描述统计、单因素方差分析、多元方差分析、独立样本T检验，分析各个变量的基本特点、性别与年级差异；然��进行相关分析，统计各个变量之间的相关系数；第二步，使用PROCESS插件检验一般自我概念在母亲内化问题和青少年内化问题关系之间的中介作用；第
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0以及PROCESS插件对最终有效问卷数据进行如下的统计分析：第一步，首先使用SPSS24.0对各个变量进行描述统计、单因素方差分析、多元方差分析、独立样本T检验，分析各个变量的基本特点、性别与年级差异；然��进行相关分析，统计各个变量之间的相关系数；第二步，使用PROCESS插件检验一般自我
《商品包邮对网络消费者购买意愿的影响研究》 涂于蓝 -《中国优秀硕士学位论文全文数据库》 -2015
购买意愿有正向的影响成立资料来源:本研究整理4.5本章小结本章使用SPSS Ins 22科学统计软件对有效问卷数据样本进行变量描述性统计分析,信度和效度分析。结果表明,问卷对各个变量的测量均满足信度和效度要求。其次,本章使用AMOS 21.0统计分析软件对假设模型进行SEM
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0以及PROCESS插件对最终有效问卷数据进行如下的统计分析：第一步，首先使用SPSS24.0对各个变量进行描述统计、单因素方差分析、多元方差分析、独立样本T检验，分析各个变量的基本特点、性别与年级差异；然��进行相关分析，统计各个变量之间的相关系数；第二步，使用PROCESS插件检验一般自我概念在母亲内化问题和青少年内化问题关系之间的中介作用；第三步，建立有调节的中介模型，使用PROCE
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进行如下的统计分析：第一步，首先使用SPSS24.0对各个变量进行描述统计、单因素方差分析、多元方差分析、独立样本T检验，分析各个变量的基本特点、性别与年级差异；然��进行相关分析，统计各个变量之间的相关系数；第二步，使用PROCESS插件检验一般自我概念在母亲内化问题和青少年内化问题关系之间的中介作用；第三步，建立有调节的中介模型，使用PROCESS插件用以检验年龄在母
《青春期发育时间_母亲内化问题与青少年内化问题的关系_董梦佳》
4.0对各个变量进行描述统计、单因素方差分析、多元方差分析、独立样本T检验，分析各个变量的基本特点、性别与年级差异；然��进行相关分析，统计各个变量之间的相关系数；第二步，使用PROCESS插件检验一般自我概念在母亲内化问题和青少年内化问题关系之间的中介作用；第三步，建立有调节的中介模型，使用PROCESS插件用以检验年龄在母亲内化问题对一般自我概
《青春期发育时间_母亲内化问题与青少年内化问题的关系_董梦佳》
分析各个变量的基本特点、性别与年级差异；然��进行相关分析，统计各个变量之间的相关系数；第二步，使用PROCESS插件检验一般自我概念在母亲内化问题和青少年内化问题关系之间的中介作用；第三步，建立有调节的中介模型，使用PROCESS插件用以检验年龄在母亲内化问题对一般自我概
《青春期发育时间_母亲内化问题与青少年内化问题的关系_董梦佳》
；母亲内化问题与青少年一般自我概念呈现显著负相关；一般自我概念与青少年内化问题呈现显著负相关。（4）一般自我概念在母亲内化问题与青少年内化问题的关系中起部分中介作用;青少年年龄调节了母亲内化问题通过一般自我概念影响青少年内化问题的中介作用的前半路径，青少年
《父母期望、学业自我概念与青少年内化问题之间的关系》 刘宇鹏 -《中国优秀硕士学位论文全文数据库》 -2016
年内化问题的特点 14 2 青少年父母期望的特点 14 3 青少年学业自我概念的特点 15 4 学业自我概念在父母期望与青少年内化问题之间的中介作用 16 5 本研究的局限性及未来研究方向 17 6 本研究对教育实践的启示和建议 18第五部
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题关系之间的中介作用； 3 研究结果 3.1 描述性统计结果 对父母实施心理攻击普遍性的统计分析发现，最近一年内，大约有60.7%的父亲和61.2%的母亲曾对儿童实施过心理攻击。独立样本t检验结果显示，父亲对男孩实施心理攻击的频繁性显著高于女孩（t=2.259,p<0.05）, 而母亲对男孩女孩实施心理攻击的频繁性无显著差异（t=1
《父母心理攻击代际传递与配偶对代际传递的调节作用》 刘莉 王美芳 邢晓沛 -《心理科学进展》 -2011
统计分析采用SPSS11.5统计软件包进行数据的整理与分析。3研究结果3.1父母心理攻击的基本特点对父母实施心理攻击的普遍性的描述性统计分析发现,78.94%的父亲和84.24%的母亲曾对儿童实施过心理攻击。卡方分析发现,母亲对男孩实施心理攻击的普遍性显著高于女孩(男孩:86.70%,女孩:81.45%;χ2(1,793)=4.09,
《父母心理攻击与儿童问题行为_另一方父母支持的调节作用_刘莉》
2结果2.1父母心理攻击、父母支持和儿童问题行为的基本特点对父母实施心理攻击普遍性的统计分析发现，最近一年内，大约有75.70%的父亲和80.28%的母亲曾对儿童实施过心理攻击。结果（见表1）发现，较之父亲，母亲对儿童实施了更多的心理攻击（仁2.25,氏0.05），也
《父母严厉管教与高中生问题行为的关系：父母支持的调节作用》 付素杰 -《中国优秀硕士学位论文全文数据库》 -2012
生父亲和母亲心理攻击的发生特点。161.2.1 高中生父母心理攻击的普遍性对高中生父亲和母亲心理攻击普遍性的描述统计分析发现，过去一年中，有 65%的父亲，72.8% 的母亲对高中生实施心理攻击，父亲心理攻击的普遍性和母亲存在显著差异（χ2=120.581，p﹤0.000），对高中生实
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计分析发现，父母心理攻击和体罚是中国文化背景下两种18山东师范大学硕士学位论文普遍存在的管教方式。在最近一年内，82.71%的父亲和 89.56%的母亲曾对儿童实施过心理攻击，实施过心理攻击的父亲和母亲对儿童心理攻击的平均频次分别为 12.82 次和 14.69次；
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2018-12-6然而，与以上研究结果相左的是，最近的一项研究发现，中国母亲对男孩实施心理攻击的 普遍性和频繁性均显著高于女孩，而父亲对男孩和女孩实施心理攻击的普遍性和频繁性却 没有显著差异(刘莉, 王美芳, 邢晓沛, 2011)。 除儿童性别之外，Straus ...
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37%）（χ2=57.749，p﹤0.000）。具体结果见表 1-1。实施心理攻击的父亲比例显著高于实施体罚的父亲比例，实施心理攻击的母亲比例也显著高于实施体罚的母亲比例。对高中生父亲和母亲实施严厉管教的频繁性的统计分析发现，父亲心理攻击的频繁性
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012）。另外，在父母心理攻击频繁性方面，本研究发现对于父亲心理攻击来说，初中生性别主效应显著，父亲对男孩实施心理攻击的频繁性显著高于女孩，这与以往的研究相一致，如有研究发现男生遭受父亲的言语和身体管教行为显著多于女生（McKee , Roland，Cof
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在本研究中，相关分析结果表明可以使用 PROCESS 插件进行中介效应检验， 检验一般自我概念在父母心理攻击和青少年内化问题关系在95%的置信区间进行估计以分析其中是否存在中介效应。 3.3.1父亲中介效应检验 如表3所示，在控制了青少年的性别
《青春期发育时间_母亲内化问题与青少年内化问题的关系_董梦佳》
关系注：*p <0.05，**p <0.01， ***p <0.001，下同。3.2.2中介效应检验在本研究中，相关分析结果表明可以使用PROCESS插件进行中介效应检验，检验一般自我概念在母亲内化问题和青少年内化问题关系中是否存在中介效应。如表3.8所示，在控制了青少年的性别、年级的条件下，母亲内化问题对一般自我概念具有显著的负
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a为0.755，具有���好的信度。2.2.5 统计工具研究采用 SPSS 24.0 进行描述统计和相关分析等，采用Hayes 编制的Process程序进行中介效应和调节效应检验。 第三章结果3.1共同方法偏差本研究的数据收集方法是问卷调查法，过程中采用匿名并且正反计分
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3所示，在控制了青少年的性别的条件下，父亲心理攻击对一般自我概念具有显著的负向预测作用(p<0.01）；父亲心理攻击对青少年内化问题具有显著的正向预测作用(p<0.01)；将父亲心理攻击和一般自我概念共同纳入回归方程后，一般自我概念与父亲心理攻击
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我概念的中介作用示意图(父亲) 如表3.1所示一般自我概念的简介效应值是0.040，Boot标准误为0.008，Boot CI下限为0.025，Boot CI上限为0.056，因此Bootstrap95%的置信区间不包含0，结果可以表明：一般自我概念在父亲心理攻击和青少年内化问题关系中的中介效应是显著的，但与此同时父亲心理攻击对青少年内化问题的预测作用仍然显著，所以我们得出，一般自我概念在父亲心里攻击对青少年的内化问题的预测作用中起部分中介的作用。 表 3.1 一般自我概念在父亲心理攻击和青少年内化问题中的中介效应检验
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验22如表3.9所示，一般自我概念的间接效应值是0.028,Boot标准误为0.013,BootCI下限为0.004,BootCI上限为0.054,因此Bootstrap95%的置信区间不包含0，结果可以表明：一般自我概念在母亲内化问题和青少年内化问题关系中的中介效应是显著的，但与此同时，母亲内化问题对青少年内化问题的直接预测作用仍然显著，所以我们得出，一般自我概念在母亲内化问题对青少年内化问题的预测作用中起部分中介作用。表3.9一般自我概念在母亲内化问题和
《青春期发育时间_母亲内化问题与青少年内化问题的关系_董梦佳》
是显著的，但与此同时，母亲内化问题对青少年内化问题的直接预测作用仍然显著，所以我们得出，一般自我概念在母亲内化问题对青少年内化问题的预测作用中起部分中介作用。表3.9一般自我概念在母亲内化问题和青少年内化问题中的中介效应检验3.2.3有调节的中介效应检验检验一般自我概念在母亲代际传递中的前半路径是否受到年龄的调节，结
《青春期发育时间_母亲内化问题与青少年内化问题的关系_董梦佳》
作用（p<0.01）；将母亲内化问题和一般自我概念共同纳入到回归方程后，一般自我概念和母亲内化问题对青少年内化问题的预测作用均显著（p<0.01）。表3.8一般自我概念的中介效应检验22如表3.
《青春期发育时间_母亲内化问题与青少年内化问题的关系_董梦佳》
基本情况183.1.3各变量在青春期发育时间上的方差分析203.2研究二213.2.1母亲内化问题、一般自我概念和青少年内化问题的描述统计213.2.2中介效应检验223.2.3有调节的中介效应检验23第四章分析与讨论254.1青春期发育时间的基本特点254.2
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.1077***） 图 2一般自我概念的中介作用示意图(母亲) 如表4.1所示一般自我概念的间接效应值是0.010，Boot标准误为0.003，Boot CI下限为0.005，Boot CI上限为0.016，因此Bootstrap95%的置信区间不包含0，结果可以表明：一般自我概念在母亲心理攻击和青少年内化问题关系中的中介效应是显著的，但与此同时母亲心理攻击对青少年内化问题的预测作用仍然显著，所以我们得出，一般自我概念在母亲心里攻击对青少年的内化问题的预测作用中起部分中介的作用。 表 4.1 一般自我概念在母亲心理攻击和青少年内化问题中的中介效应检验
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母亲内化问题对青少年内化问题的预测作用均显著（p<0.01）。表3.8一般自我概念的中介效应检验22如表3.9所示，一般自我概念的间接效应值是0.028,Boot标准误为0.013,BootCI下限为0.004,BootCI上限为0.054,因此Bootstrap95%的置信区间不包含0，结果可以表明：一般自我概念在母亲内化问题和青少年内化问题关系中的中介效应是显著的，但与此同时，母亲内化问题对青少年内化问题的直接预测作用仍然显著，所以我们
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母亲内化问题对青少年内化问题的预测作用均显著（p<0.01）。表3.8一般自我概念的中介效应检验22如表3.9所示，一般自我概念的间接效应值是0.028,Boot标准误为0.013,BootCI下限为0.004,BootCI上限为0.054,因此Bootstrap95%的置信区间不包含0，结果可以表明：一般自我概念在母亲内
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验22如表3.9所示，一般自我概念的间接效应值是0.028,Boot标准误为0.013,BootCI下限为0.004,BootCI上限为0.054,因此Bootstrap95%的置信区间不包含0，结果可以表明：一般自我概念在母亲内化问题和青少年内化问题关系中的中介效应是显著的，但与此同时，母亲内化问题对青少年内化问题的直接预测作用仍然显著，所以我们得出，一般自我概念在母亲内化问题对青少年内化问题的预测作用中起部分中介作用。表3.9一般自我概念在母亲内化问题和青少
《青春期发育时间_母亲内化问题与青少年内化问题的关系_董梦佳》
tCI上限为0.054,因此Bootstrap95%的置信区间不包含0，结果可以表明：一般自我概念在母亲内化问题和青少年内化问题关系中的中介效应是显著的，但与此同时，母亲内化问题对青少年内化问题的直接预测作用仍然显著，所以我们得出，一般自我概念在母亲内化问题对青少年内化问题的预测作用中起部分中介作用。表3.9一般自我概念在母亲内化问题和青少年内化问题中的中介效应检验3.2.3有调节的中介效应检验检验一般自我概念在母亲代际传递中的前半路径是否受到年龄的调节，结
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是显著的，但与此同时，母亲内化问题对青少年内化问题的直接预测作用仍然显著，所以我们得出，一般自我概念在母亲内化问题对青少年内化问题的预测作用中起部分中介作用。表3.9一般自我概念在母亲内化问题和青少年内化问题中的中介效应检验3.2.3有调节的中介效应检验检验一般自我概念在母亲代际传递中的前半路径是否受到年龄的调节，结
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作用（p<0.01）；将母亲内化问题和一般自我概念共同纳入到回归方程后，一般自我概念和母亲内化问题对青少年内化问题的预测作用均显著（p<0.01）。表3.8一般自我概念的中介效应检验22如表3.
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